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是的，老師的人格魅力和教學藝術，會穿透年輕的心靈，在其人生長河中不斷閃現(xiàn)，乃至成為難以磨滅的終身記憶和人格歸宿。江蘇省南通中學近30位“難忘教師”的育人故事，即敘述了他們撥動學生心靈的動感過程。這些文字也許平凡，沒有驚天動地的壯歌；也許尋常，沒有引人入勝的高潮，但平凡之中的感懷，長此以往的堅守，才會有真正生命意義的耕耘，這也正是我們編輯此書的夙愿。成稿過程，書寫者淡然以就，然感慨良多，取以何名來概括和呈現(xiàn)這部書稿呢？編者反復斟酌，幾易其名，最終明飛兄和劉華兄擊掌頓悟，定名“誠恒師韻”。

江蘇省南通中學建校于1909年，創(chuàng)辦人張謇先生親立校訓“誠恒”?！罢\”者，誠實、誠信、忠實不欺，是為人道德之本；“恒”者，恒心、恒定、始終如一，是讀書做學問之道?！罢\恒”二字簡潔、明了，卻涵蓋了教育之要義和本質，因而確立了通中教育“立人治學”之起點和根本。一百多年來，“誠于做人，恒于學問”始終是通中師生崇德修業(yè)的基礎和風范，人們視其為“通中人”的文化特質和人文標識。學校在文化傳承和教育熏陶之中，始終一以貫之、發(fā)揚光大，并在教育實踐中貫穿“以德為先、以誠立身”的人文精神，創(chuàng)立了道德認知、道德踐行、道德內(nèi)化的“難忘教育”。

“難忘教育”之于“難忘”，在于教育過程是感悟和體驗的活動情境，是受教育者主體領悟和內(nèi)化為素質的過程，是教育者倍加關愛、身體力行的人文觀照。于是，實踐“難忘教育”，達到“教育難忘”，成為通中教育的一大亮色。而讓學子最難忘懷的是與他們貼心相伴的師長，是老師傾心付出、如拂春風的情感。為呼應學子的心聲，引領教育風尚，學校于2010年首評學生心目中的“難忘教師”，至今已有30位在職教職工獲此殊榮。

“難忘教師”的核心價值和內(nèi)在涵攝，是從“誠恒”引申出的為人為業(yè)的先進性和模范性，是通中“敬業(yè)愛生，追求卓越”學校風尚的典型代表，是教師“啟德育智，引領成長”事業(yè)天職的生動寫照。根據(jù)《江蘇省南通中學“難忘教師”評選條例》，全校師生共同推舉通中“難忘教師”，每年一度，歷時數(shù)周，人人抒懷，情真意濃。這項活動已超出一般意義的先進人物評選價值，而是由內(nèi)而外、由表及里、由特殊到一般、由平凡而見高尚的教育情懷和人格力量的渲染。所以，書中的故事散發(fā)著教育的溫潤和人性的溫度，這里有周建民的“內(nèi)外兼修”、符小斌的“從‘心’開始”、姚明的“一只蘋果”、“卞超人”的“俠骨”與“柔情”、劉秀蓮生命中的六個“瞬間”、劉偉忠的“理性守望”、蔣維的“教育風景”、楊建楠的“幸福指數(shù)”、錢明華收獲的“貼心雨傘”、羅志鈞的“邊陲之情”、夏敏敏感言的“平凡”、陶大雙的“本分”、李建冰的數(shù)個“難忘”、王澤華淡淡的“幾件小事”、楊志沖“通中憶舊”、葛勇兵甘做“老實人”、“仍在途中”的范建、殷月萍的幾重“新開始”、王年沖的“乒乓情緣”、湯飛星追求的“教育境界”、朱志平的“平等”與“寬容”、滕旻彥“愛的真切”、叢建平的“日復一日”、徐德均的“平靜”與“熾熱”、陸劉華的“寧靜以致遠”、張寶梅的“好勝”與“信任”、張錦華的“潤物無聲”、秦樹芝的“一路跋涉”、朱虹杰的“淡泊如沙”，等等，從中能體會到做教師的責任與勤勉，做通中教師的厚重與高遠！

南通中學教師隊伍在不斷成長和發(fā)展之中，每一份付出、每一點收獲，都將匯成滋潤生命、引領社會的教育正能量，相信“誠恒師韻”一定回味無窮、令人難忘。

前言 / 1

在德藝雙馨的道路上努力前行 / 周建民 / 1

關愛從“心”開始 / 符小斌 / 10

平平淡淡才是真 / 姚明 / 16

學生眼中的“超人” / 卞秀鳳 / 23

用心血鋪設學生通向成功的階梯 / 劉秀蓮 / 32

當一名理性的守望者 / 劉偉忠 / 39

教育風景：流連與創(chuàng)造 / 蔣維 / 45

學生成長是我最大的幸福 / 楊建楠 / 53

花兒在喚醒中次第開放 / 錢明華 / 61

情系邊陲放飛夢想 / 羅志鈞 / 68