編者的話
蘇霍姆林斯基在《怎樣才能使人成為有教養(yǎng)的人》中有一句話讓人們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，他說(shuō)：“教育學(xué)方面真正的人道主義精神，就在于去珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂(lè)和幸福?！爆F(xiàn)實(shí)中，我們太熱衷于給孩子灌輸各種抽象的觀念，而且自以為是我行我素一廂情愿地運(yùn)用單一的簡(jiǎn)單的粗暴的方式灌輸，忽視了學(xué)生的年齡、心理、個(gè)性和時(shí)代變化等不同特征。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管社會(huì)物質(zhì)程度大大提高，但孩子們的幸福與快樂(lè)指數(shù)卻并沒(méi)有隨之提升，甚至有所下降了。本應(yīng)青春爛漫朝氣蓬勃的輕狂少年卻一個(gè)個(gè)少年老成老氣橫秋。人們一致把原因歸結(jié)于應(yīng)試教育的弊端，詬病現(xiàn)實(shí)中智與德的嚴(yán)重脫離，德育成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬角色。
“德育”這個(gè)概念其實(shí)來(lái)自18世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家康德，他把“遵從法則培養(yǎng)自由人的教育”稱為“德育”?？档聰嘌裕喝穗m以成為道德的存在為天職，卻非生來(lái)就是道德的存在，人沒(méi)有現(xiàn)成的善性；人降生于世時(shí)還處于未完成的狀態(tài)，在完善人性的最初努力中需要成年人的幫助和指導(dǎo)。因此，人的品德不僅是個(gè)人努力的結(jié)果，也是外部影響的結(jié)果。當(dāng)代中學(xué)生有著以往中學(xué)生所不可企及的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同時(shí)又有著與以往中學(xué)生很不相同的心理體驗(yàn)和價(jià)值困惑，這是由現(xiàn)代社會(huì)的多元文化和思想沖擊造成的。學(xué)校在促進(jìn)個(gè)人道德發(fā)展和社會(huì)道德進(jìn)步方面應(yīng)該承擔(dān)更重要的作用。
古代教育以倫理為本，以道德為唯一目的，因此古代教育實(shí)際上就是德育。如孟子的教育目的是“明人倫”，它影響了中國(guó)兩千多年的教育思想；古代西方的教育目的是培養(yǎng)有德行的統(tǒng)治者，重在品德。到了近代，智育迅速崛起，并且占有越來(lái)越重要的地位，與此同時(shí)，體育也逐漸成為學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校教育于是就分化成德育、智育和體育三個(gè)方面。德育不再是學(xué)校教育的唯一目的，但被認(rèn)為是最高目的。盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威等人都主張把德育置于教育目的的最高層次。赫爾巴特說(shuō)：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！倍磐灿醒裕骸暗赖履康膽?yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中居于主導(dǎo)地位——不論是什么問(wèn)題的教學(xué)。如果不能做到這一點(diǎn)，‘一切教育的最終目的在于形成品德’這句盡人皆知的話就成了偽善的托詞。”
隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是自然科學(xué)在生產(chǎn)力發(fā)展中所起的巨大作用，智育和體育在教育中的地位不斷上升，德育在教育目的中的地位逐漸下降，演變?yōu)橐环N與智育、體育相提并論的普通的教育目的。德育、智育和體育由原來(lái)不同層次上的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橥粚哟紊喜煌愋偷慕逃康?。近十年?lái)，我國(guó)把德育當(dāng)作一項(xiàng)工作來(lái)抓，提出了“德育工作”的概念，使德育內(nèi)涵發(fā)生了根本性的變化，德育不再是學(xué)校一切工作的目的與歸宿，而是學(xué)校眾多工作中的一項(xiàng)，即使強(qiáng)調(diào)德育是學(xué)校的首要工作，依然貶低了德育在學(xué)校教育中的地位。
我們當(dāng)然無(wú)意貶低智育和體育在人的教育中的重要性，尤其在當(dāng)今“全球化科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，生產(chǎn)力就等同于國(guó)力”的大背景下，智育的重要性毋庸置疑是極為重要的。但只要智育，不要德育，漸至于連體育也不要的教育現(xiàn)實(shí)還是令人擔(dān)憂不已。
南通中學(xué)對(duì)德育的重視要追溯到建校伊始，創(chuàng)始人張謇先生親筆為學(xué)校確立“誠(chéng)恒”校訓(xùn)。百年來(lái)，我校師生秉持“誠(chéng)恒”校訓(xùn)，“誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問(wèn)”，
在近年來(lái)應(yīng)試教育甚囂塵上的背景之下，又態(tài)度鮮明地提出了“追求人品與學(xué)問(wèn)同步卓越”的辦學(xué)理念，打造了享譽(yù)全國(guó)的“難忘教育”德育品牌，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批棟梁之才。
我校德育有自己的傳統(tǒng)與獨(dú)特之處。一方面，注重教育的實(shí)效，變以傳授認(rèn)知為主的德育課程為以實(shí)踐和體驗(yàn)為主的課程，依據(jù)學(xué)生德育知、情、意、行形成和發(fā)展的規(guī)律，突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代精神，淡化學(xué)科理論體系，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)德育認(rèn)知課程的針對(duì)性和實(shí)效性；另一方面，開發(fā)校園隱性課程，豐富德育活動(dòng)課程，通過(guò)校園文化來(lái)潛移默化地影響學(xué)生，通過(guò)難忘活動(dòng)形式來(lái)震撼學(xué)生心靈，從情、意方面深刻地滋養(yǎng)學(xué)生精神，“通過(guò)難忘教育，達(dá)到教育難忘”的育德模式，使我校德育如風(fēng)行水上，自然成紋。
德育教育主題班會(huì)課程的開發(fā)與研究就是我校近年來(lái)構(gòu)建德育新課程的嘗試。特別是2010年以來(lái)，我們一直在朝著一個(gè)方向邁步——讓我校高中學(xué)段的班會(huì)課有一個(gè)完整的系統(tǒng)和清晰的序列，讓每一階段的目標(biāo)比較明確，讓宏大的抽象的概念分解成可操作的班會(huì)主題，讓每一個(gè)班主任手上有一本可資參考的指導(dǎo)用書。我們也珍惜并渴望將我校作為百年名校所擁有的豐厚的德育資源與我們的主題班會(huì)課程結(jié)合起來(lái)，我們希望在主題班會(huì)的形式上既能守正也能出新，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都能在傳統(tǒng)班會(huì)的基礎(chǔ)上有所突破。經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的努力，我們離這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近，盡管前行得比較緩慢，但終究，我們經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持，走到了這里。我們九個(gè)學(xué)期精心組織九次主題班會(huì)競(jìng)賽，近70位班主任每人至少一次參加了比賽。他們參賽的優(yōu)秀案例，為我們編寫這個(gè)集子作出了重要貢獻(xiàn)。
一般來(lái)講，主題班會(huì)是圍繞某個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的班會(huì)。主題班會(huì)的類型不是單一的，按照活動(dòng)類型可以分為體驗(yàn)型、討論型、表演型、敘事型、介紹型、綜合型；按照主題可以分為日常性主題、政治性主題、節(jié)日性主題、階段性主題等。主題班會(huì)的主要功能有品德塑造、導(dǎo)向、指導(dǎo)和激勵(lì)，情感感染，班級(jí)凝聚等?；诟髂昙?jí)特點(diǎn)，共設(shè)置36個(gè)主題。在序列上考慮到不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，遵循由淺入深、由易而難的原則。高一年級(jí)是一段新的人生的起航階段，重點(diǎn)以初高中銜接與習(xí)慣養(yǎng)成為主；高二年級(jí)是最易產(chǎn)生懈怠與松弛的階段，以厚積學(xué)養(yǎng)、塑造完美人格為重點(diǎn)；高三則緊緊圍繞高考這個(gè)中心，激發(fā)學(xué)生沖刺理想目標(biāo)，完成青春的精彩跨越。每個(gè)目標(biāo)配套了一個(gè)主題班會(huì)案例，同時(shí)適當(dāng)配附相關(guān)輔助資料，以增加主題班會(huì)的拓展與延伸功能。
一堂成功的主題班會(huì)，需要有鮮明的針對(duì)性，能解決學(xué)生最需要解決的困惑，需要前期大量的素材積累，需要學(xué)生主體的積極參與，需要班主任的有意識(shí)引導(dǎo)與緊扣目標(biāo)的畫龍點(diǎn)睛。主題班會(huì)的背后所要支撐的，也是最終所要形成的一種良好的班級(jí)文化。這種良好的班級(jí)文化，才是真正影響課堂上每一位學(xué)生的最重要的影響源。我們始終想做的就是：尋求最適切學(xué)生、順乎學(xué)生天性的方式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。
理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)有距離。幸而，我們總是在路上。
目錄 高一年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成 走進(jìn)新校 / 憶百年通中，奏世紀(jì)強(qiáng)音蔣衛(wèi)星 / 3 高中全角 / 通中生活初體驗(yàn)張曉紅 / 12 學(xué)會(huì)交往 / 懂你姜暉 / 18 常規(guī)長(zhǎng)談 / 追求卓越從遵守學(xué)校常規(guī)開始朱華 / 27 誠(chéng)信考試 / 我向誠(chéng)信校訓(xùn)莊嚴(yán)宣誓——誠(chéng)信考試教育鄔云琰 / 36 自我認(rèn)知 / 理想與現(xiàn)狀——期中考試有感姚明 / 49 習(xí)慣習(xí)得 / 播種良好習(xí)慣，收獲輝煌人生黃云霞 / 56 安全自護(hù) / 面對(duì)非法侵害，如何自我保護(hù)？陳葳 / 66 孝心孝行 / 道德課堂：孝蔡利永 / 72 文明禮儀 / 紳士與淑女課堂張娟 / 76 榜樣力量 / 與偶像一路同行邢碩煒 / 83 責(zé)任認(rèn)知 / “小”責(zé)任，大作為趙靜儀 / 92 集體主義 / 我愛(ài)我班張娟 / 101 理想教育 / 筑夢(mèng)——好習(xí)慣、好方法成就“求學(xué)夢(mèng)”鄔云琰 / 107 校友傳承 / 奮斗的青春是美麗的方鶯 / 117 快樂(lè)暑假 / 面對(duì)暑假，你準(zhǔn)備好了嗎？姜暉 / 125
高二年級(jí)人格完善
責(zé)任擔(dān)當(dāng) / 責(zé)任與我趙棟 / 135
公民意識(shí) / 班級(jí)管理我有責(zé)葛海燕 / 143 品味時(shí)尚 / 中學(xué)生服飾問(wèn)題孫曄 / 152 青春亂碼 / 像向日葵一樣成長(zhǎng)張曉紅 / 165 說(shuō)說(shuō)興趣 / 興趣是一種甜蜜的牽引張志娟 / 171 踐行誠(chéng)信 / 踐行誠(chéng)信，你我共擔(dān)當(dāng)蔣衛(wèi)星 / 179 審美情趣 / 我們都很美滕旻彥 / 184 珍愛(ài)生命 / 珍愛(ài)生命，放飛夢(mèng)想秦樹芝 / 191 感恩教育 / 感恩喬學(xué)琴 / 202 愛(ài)國(guó)情感 / 筑夢(mèng)中國(guó)，出彩人生張娟 / 210 愛(ài)我家鄉(xiāng) / 漫話南通薛德榮 / 219 心懷天下 / 朝陽(yáng)映得夕陽(yáng)紅薛德榮 / 226 高三年級(jí)青春跨越 走進(jìn)高三 / 走進(jìn)高三，走進(jìn)理想大學(xué)李偉 / 241 名校探知 / 我想知道的那些名校王小欣 / 247 生涯規(guī)劃 / N年后的我朱虹杰 / 254 情緒管理 / 如何面對(duì)學(xué)習(xí)壓力——高三情緒管理策略姜暉 / 260 時(shí)間效能 / 時(shí)間都去哪兒了卞秀鳳 / 268 學(xué)會(huì)合作 / Teamwork——實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作，凝聚班級(jí)力量方鶯 / 281 自信教育 / 我的未來(lái)我作主李偉 / 288 決勝高考 / 攜手共進(jìn)，決勝高考葛燁 / 300 | 
