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內(nèi)容提要
本教程從學(xué)生和教師的實(shí)際需求出發(fā)，將語(yǔ)音理論的教學(xué)和語(yǔ)音的技能訓(xùn)練有機(jī)整合，構(gòu)建了“音不離詞、詞不離句、句不離篇”的三位一體的語(yǔ)音訓(xùn)練模式，創(chuàng)新了國(guó)際音標(biāo)技能的訓(xùn)練模式。本書采用音標(biāo)和單詞上下排版的方式，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母間的發(fā)音對(duì)應(yīng)關(guān)系，快速形成國(guó)際音標(biāo)拼讀技能，滿足英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和訓(xùn)練的雙重需求。全書按照“語(yǔ)言理論輸入—自然拼讀技能實(shí)踐—國(guó)際音標(biāo)拼讀技能實(shí)踐—語(yǔ)音課堂教學(xué)技能操作實(shí)踐—基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)單詞音標(biāo)拼讀訓(xùn)練實(shí)踐”的框架編寫,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)用性。教師能夠在豐富自身語(yǔ)音理論和技能的基礎(chǔ)上提高自身教學(xué)技能，學(xué)生也能夠讀懂相關(guān)理論、掌握相關(guān)方法，并能夠自主開展語(yǔ)音技能的訓(xùn)練。
本書既可用作高師院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和一線英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)的語(yǔ)音訓(xùn)練教程，也可供小學(xué)高年級(jí)學(xué)生、初中生訓(xùn)練語(yǔ)音技能使用，同時(shí)也適用于希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的自學(xué)者和有志于從事英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)愛好者。 中文序 總體評(píng)價(jià)：精心設(shè)計(jì)，改善教學(xué)
掌握發(fā)音是形成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵之一。發(fā)音不準(zhǔn)往往挫傷學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而阻礙著他們的進(jìn)步。《英語(yǔ)語(yǔ)音技能教學(xué)與訓(xùn)練》經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，為中國(guó)學(xué)生提供了行之有效的英語(yǔ)發(fā)音技能訓(xùn)練模式，使其能夠充滿自信地開口說(shuō)英語(yǔ)。本書通過(guò)改變排版方式，提供實(shí)用、標(biāo)準(zhǔn)的教案，提倡使用自然拼讀法，循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)發(fā)音技能。教材的結(jié)構(gòu)框架與中學(xué)課本的順序保持一致，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)改善教師的課堂教學(xué)效果。 本書特色：視覺(jué)創(chuàng)新，循序漸進(jìn)
英語(yǔ)拼寫的特殊性使得英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)非常具有挑戰(zhàn)性。長(zhǎng)期以來(lái)，音標(biāo)一直被用來(lái)輔助教學(xué)，但是很多學(xué)生沒(méi)能掌握好音標(biāo)這一輔助工具，沒(méi)有形成應(yīng)用能力——即音標(biāo)拼讀技能，因而并未能從學(xué)習(xí)音標(biāo)中受益。本書直接將音標(biāo)置于詞匯上方，使得學(xué)習(xí)者幾乎在看詞的同時(shí)就能讀詞，而不需再去尋找音標(biāo)。這種排版方式能夠加強(qiáng)記憶——這看似微不足道的視覺(jué)創(chuàng)新就能讓學(xué)習(xí)者受益匪淺。
本書中的內(nèi)容編排遵循循序漸進(jìn)的順序，從基礎(chǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確發(fā)音，到整個(gè)詞語(yǔ)的組合音節(jié)發(fā)音，再到短語(yǔ)的發(fā)音，直至句子和段落、篇章的發(fā)音（除了關(guān)注單個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確發(fā)音外，還增加了句子及段落中單詞的語(yǔ)調(diào)、短語(yǔ)的連讀等發(fā)音）。同時(shí)配有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音供模仿，以增強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：緊扣教材，同步導(dǎo)學(xué)
本書的結(jié)構(gòu)與學(xué)生所用的中學(xué)英語(yǔ)課本一致，因而不但不會(huì)與學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，反而會(huì)強(qiáng)化、推動(dòng)其英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。這種結(jié)合，將進(jìn)一步簡(jiǎn)化學(xué)生和教師所面臨的各種學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。
本書所呈現(xiàn)的教案都是由教師撰寫并通過(guò)試用的，然后根據(jù)教學(xué)反饋、反思對(duì)教案進(jìn)行了多次修改和完善。這些教案不僅對(duì)教師有用，對(duì)學(xué)生同樣也是有價(jià)值的：他們可以參照這些教案，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)做好提前準(zhǔn)備，也可以作為他們復(fù)習(xí)迎考、課本導(dǎo)學(xué)的材料。 整體策略：立足當(dāng)前，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)
總之，無(wú)論是僅以中學(xué)課程為學(xué)習(xí)目標(biāo)的短期學(xué)習(xí)者，還是以能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)為目標(biāo)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)者，本書都將為他們所投入的時(shí)間和努力帶來(lái)最大的回報(bào)！
琳達(dá)·瑪麗·考狄利婭
于西雅圖
2014年10月16日 前言
英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家亨利·斯威特曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的第一步是認(rèn)識(shí)外國(guó)語(yǔ)言的語(yǔ)音，否則無(wú)法學(xué)習(xí)該外國(guó)語(yǔ)?！笨梢姡Z(yǔ)音在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。然而，多年來(lái)，語(yǔ)音是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常被忽視的領(lǐng)域。關(guān)于是否需要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)、在何時(shí)學(xué)習(xí)也爭(zhēng)論了許久。無(wú)論是“忽視”還是“爭(zhēng)論”，都給在一線教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生帶來(lái)了困惑，那就是教師到底該如何教？學(xué)生到底該如何學(xué)？同樣，從事英語(yǔ)師資培養(yǎng)的高師院校也面臨著如何培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)師資的問(wèn)題。或者說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)高師英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式與基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的有效地對(duì)接，如何在語(yǔ)音教學(xué)技能上實(shí)現(xiàn)突破？
圍繞以上問(wèn)題，我們根據(jù)2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)和五級(jí)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合譯林出版社義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語(yǔ)》、初中《英語(yǔ)》教材編寫了本《英語(yǔ)語(yǔ)音技能教學(xué)與訓(xùn)練》教程。在編寫過(guò)程中我們兼顧了三類讀者對(duì)象的需求，主要體現(xiàn)在： 1. 為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，充分用好所學(xué)教材中學(xué)習(xí)技能（Study
Skills）板塊的材料，掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、升調(diào)和降調(diào)的語(yǔ)音知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)音技能，學(xué)會(huì)自然拼讀和國(guó)際音標(biāo)拼讀技能，從而具備初步的自學(xué)能力，教程從學(xué)習(xí)策略的視角，根據(jù)譯林出版社《英語(yǔ)》（2012）（7年級(jí)上、下冊(cè)）中語(yǔ)音技能的訓(xùn)練順序編撰，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到同步導(dǎo)學(xué)功能，以凸顯英語(yǔ)語(yǔ)音技能板塊功能，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展。 2.
為幫助一線教師合理利用教材進(jìn)行字母、音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握字母和音素（音素符號(hào)音標(biāo)）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成基本的單詞拼讀能力，正確識(shí)記單詞，我們按現(xiàn)行教材中音標(biāo)訓(xùn)練順序編排了發(fā)音解析，并補(bǔ)充單詞、句子和篇章練習(xí)，方便教師指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握音標(biāo)拼讀技能。 3.
為幫助高師師范生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技能，創(chuàng)新利用教材，規(guī)范、科學(xué)、高效地開展語(yǔ)音課堂教學(xué)，我們介紹了語(yǔ)音教學(xué)理論和方法；同時(shí)基于當(dāng)前初中語(yǔ)音課堂教學(xué)實(shí)際，我們選取了與教材同步的音標(biāo)教學(xué)操作模式范例，以幫助準(zhǔn)教師快速掌握語(yǔ)音課堂教學(xué)技能，構(gòu)建高效語(yǔ)音課堂。
配套光盤除了提供了教程中部分練習(xí)的參考答案，還提供了兩種類型的語(yǔ)音文件：一種是時(shí)長(zhǎng)近6小時(shí)的全書超長(zhǎng)MP3格式的文件，另一種是按章節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容切分的短語(yǔ)音文件。超長(zhǎng)文件便于學(xué)習(xí)者利用整段時(shí)間集中按順序?qū)W習(xí)，微短文件方便學(xué)習(xí)者利用零碎時(shí)間隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)。配音部分在教程正文中均用耳機(jī)符號(hào)標(biāo)明，教程的學(xué)習(xí)應(yīng)與配音內(nèi)容配合使用。本教程錄音由來(lái)自英國(guó)倫敦的英籍專家
Philip White 完成。
學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音并非難事，關(guān)鍵是持之以恒，同時(shí)要注意學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法；除了學(xué)習(xí)教材以外，要多聽標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，多模仿，逐步形成對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的整體感知，順利突破語(yǔ)音技能訓(xùn)練難關(guān)，形成語(yǔ)感。最后，我們真誠(chéng)地希望本教程能夠幫助大家在語(yǔ)音技能教學(xué)和訓(xùn)練上取得事半功倍的效果。由于時(shí)間倉(cāng)促，編者水平有限，教程中的缺漏在所難免，敬請(qǐng)廣大讀者、各位同行指正。我們的郵箱是TATEPS@qq.com。同時(shí)，為便于廣大師生交流，我們創(chuàng)建了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技能訓(xùn)練QQ群（群號(hào)174948542），歡迎大家加入，及時(shí)反饋在語(yǔ)音教學(xué)中所遇到的問(wèn)題或獲取最新的語(yǔ)音教學(xué)和訓(xùn)練資源。
編者
2014年10月16日 目錄 11語(yǔ)音導(dǎo)論 21.1語(yǔ)音與發(fā)音器官 61.2英語(yǔ)語(yǔ)音核心概念 121.3英語(yǔ)語(yǔ)音的教與學(xué) 242自然拼讀技能 252.1自然拼讀法 282.221個(gè)輔音字母發(fā)音拼讀 292.3元音字母短音拼讀 332.4元音字母長(zhǎng)音拼讀 372.5輔音字母組合發(fā)音拼讀 372.6元音字母組合發(fā)音拼讀 393國(guó)際音標(biāo)拼讀技能 403.1元音（1） 493.2元音（2） 583.3輔音（1） 763.4元音（3） 843.5元音（4） 923.6輔音（2） 1053.7輔音（3） 輔音叢 1063.8單詞的音節(jié) 1103.9英語(yǔ)單詞的重音 1123.10音的連讀 1143.11句子的重音 1173.12語(yǔ)調(diào) 121４語(yǔ)音課堂教學(xué)技能 1214.1語(yǔ)音課堂的教學(xué)策略 1324.2語(yǔ)音課堂實(shí)踐操作策略 1364.3語(yǔ)音課堂技能教學(xué)實(shí)踐 1685附錄 1685.1義務(wù)教育階段英語(yǔ)語(yǔ)音項(xiàng)目表 1695.2中國(guó)學(xué)生常見的發(fā)音困難 1705.3中國(guó)學(xué)習(xí)者常見發(fā)音錯(cuò)誤糾正方法 1725.４小學(xué)英語(yǔ)單詞音標(biāo)拼讀對(duì)應(yīng)訓(xùn)練表 1925.５初中英語(yǔ)單詞音標(biāo)拼讀對(duì)應(yīng)訓(xùn)練表 2305.６初中英語(yǔ)常用不規(guī)則動(dòng)詞分類發(fā)音表 2375.７常用數(shù)詞發(fā)音速查表 240參考文獻(xiàn) 241后記 |
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